小布这回非但没疑惑，而且更加笃定，“就是不显现。
他把‘灵魂者’的身份告诉我了，所以我知道！”
她在原地蹦了几下，又跳回去了。
每次跟我讲话她都很开心，不过她不知道书籍只能是圣使查阅呢。
索漠这家伙也太会挑人信任……“叮——叮——叮——”
这回完了，我几乎忘了上课。
“抱歉，现在上课，请同学们翻到课本……”
这节课讲的是光合作用的暗反应（注释1）阶段，先接上光反应那节，距上次课是2天前，“上节课讨论了光反应，生成atp与还原氢，那么还原氢（[h]，注释2）的全称与呼吸作用的[h]有什么不同？”
先问简单的，同学们秒答，然后课堂来到中间，“这个示意图有点难，卡尔文循环全过程，注意英文，我提醒了很多次。
综合我所讲的，谁能把示意图大致画出来？”
我讲课不用ppt，都是自己画图自己标注，这次打算让同学们来实践。
“大致”
挺简单，一位男同学工整地画出来，思路清晰，还顺便加了点箭头解释，不错。
“我想让你们试一回，自己扩展具体每个环节的式子和图解，不过选一个示范就行——这步，谁来试试？”
我又提示他们有多少步，多少幅图，同学们见识过我的严谨程度也不怕，因为我不会数落任何人。
“我，我试试！”
小布举了手。
平时她不敢举的，我就先叫了她，顺便对其他举手的同学提议，“给她一个展示的机会吧！”
小布紧张得要命，站在黑板前手抓着笔还在抖，写出来的步骤很有条理，除了一点缺陷以外。
这个过程时间够长，我让同学们翻开一处先做习题——常态了，耐心至极。
同学们一定也很震惊她的作答，是她亲自写的，条理也很工整，因为她很细心。
对她来说，真是一个很大的进步！
“留一道拓展题，”
还剩10分钟下课，我为了检验某人是否真在，“挺难的，四星，跟本节内容有一丁点关联，可以不听。
我写题干，感兴趣的同学可以看看。”
（在拓展题中，五星最难，一星最简单，我设定的规则）那位总积极回答的男生，叫廖天堑，他抬头挑战了一下，在草稿纸上演算第一问。
我见小布举棋不定地张望，遂先下台巡视了一圈，把睡着的同学拍醒，嘱咐他们可以写的题，举手示意，不懂的同学课下问，又差不多回去时，小布戴上了耳机。
“那个，叶，叶老师……”
小布举高手起立，“我，我可以试一下……”
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